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坚持以人为本的科学发展观 大力推进高校师德建设


  高校要进一步巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位,用邓小平理论和“三个代表”重要思想统领思想道德建设和思想政治工作,使党的十六大、十六届三中、四中全会精神全面贯彻到高校工作的各个领域,成为广大师生员工的强大精神支柱,夯实团结奋斗的共同思想基础,坚持以人为本的科学发展观,积极 推进高校师德建设, 促进高校各项事业的发展,这是我们面临的一项长期而重大的任务。

一、坚持以人为本的科学发展观,建立适应高校师德发展的新理念和新思维

    在社会发展中,高校是培养高素质、高水平人才的阵地,是先进文化和精神文明建设的重要源泉;高校教师既是先进文化的传播者,也是道德教育的承担者,对学生在教育成才中起着特殊的积极作用,要把大学生真正培养成国家和社会的有用之才,师德建设至关重要。孔子说过:“己欲立而立人,己欲达而达人”。师德一般表现为教师的职业道德, 是指教师在教学科研等过程中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和。 师德建设的主要对象是教师,根本任务是提高其道德素质,重点是教育人、培养人、引导人、不断提高人的素质,所以师德建设必须以人为本。坚持以人为本的科学发展观,反映了社会主义现代化建设的客观要求,体现了新时期公民道德建设的内在规律,是社会主义师德建设必须长期遵循的重要原则。新的世纪,高校师德建设只有坚持以人为本的原则,才能使广大教师树立共同理想,培养高尚的道德情操和敬业爱教、教书育人的奋斗精神,才能振奋起巨大的热情和创造精神,推动教育事业的蓬勃发展。同时,师德建设坚持以人为本,才能形成有利于社会主义现代化建设的舆论力量、价值观念、道德观念,有力地抵制资本主义、封建主义腐朽思想的影响,保证我国高等教育事业沿着正确方向前进。

    高校把培养教师良好的师道德作为教师队伍建设的重要任务,也是确保党的教育方针的贯彻落实和全面提高教育教学质量的客观需要。高校是培养和造就国家各类高级人才的摇篮,担负着培养社会主义建设者和接班人的历史使命。 加强师德建设,不仅对于提高广大教师的道德水平,建设一支德才兼备的教师队伍,办好社会主义高校,培养社会主义事业的建设者和接班人,具有重大的现实意义,而且对于转变社会风气,提高整个社会的道德水平,形成良好的社会道德风尚,加强社会主义精神文明建设,有着深远的历史意义。

    邓小平曾指出:一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才,培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者,关键在教师。江泽民在北京大学百年校庆讲话中指出: “ 我国广大教师,要率先垂范,做先进生产力和先进文化的弘扬者和推动者,做青少年学生健康成长的指导者和引路人,努力成为无愧于党和人民的人类灵魂的工程师 ” 。大学生一方面接受教师的传授知识,同时也在不断地接受教师的道德情操的感染和影响。 教书育人是教师的天职。教师不仅要有渊博的知识,还要有高尚的人格;不仅精于教书,更要勤于育人,作称职的 人类灵魂的工程师。

    多年来,广大高校教师一直献身教育、殚精竭虑、无私奉献,为发展我国的高等教育事业付出了艰辛的劳动,同时也为维护和发扬高尚师德做出了不懈努力,其中有许多优秀分子堪称楷模。但是,随着现代社会日趋复杂,教师的责任愈加突出,从而对师德素质的要求更加广泛,教书育人工作的标准更高。然而,目前教师队伍中还存在少数人思想政治水平不高,道德品质、人格特性存在缺陷,业务能力不强,治学不严谨等问题。特别是一些人学术风气不正的行为,严重损害了高校教师和学校的形象,给教育事业带来了不良影响。因此,加强师德建设,对于保护教学科研人员的积极性、主动性、创造性,保持高校的创新能力和科技竞争力,建设高素质的教师队伍,应对加入 WTO 后的国际竞争,都具有重要的现实意义。

二、高校师德建设的基本要求和实践

    教师作为先进文化的传播者,保持自身在思想政治上的先进性是搞好教育工作,培养社会主义建设者和接班人的重要保证;作为学生的榜样、引路人,要做到为人师表,首先要以自身具有的坚定正确政治方向、优秀思想道德品质为基础。因此,加强师德教育不能就道德论道德,而是要站在新的高度,以宽广的眼光来认识教师道德建设的重要性。

    要坚持以科学的理论武装教师,即以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,帮助教师牢固树立建设中国特色社会主义的共同理想,树立正确的世界观、人生观和价值观;要把爱国主义、集体主义和社会主义作为道德教育的核心内容,教育广大教师坚持正确的物质利益原则,努力实现国家利益、集体利益和个人利益的有机统一,要把教师道德建设的各项活动渗透到教师工作的各个领域,帮助教师提高对道德现象的鉴别能力和做出道德行为的正确选择。

    要坚持以自觉的育人精神引导教师,教书育人是每个教师应遵守的重要师德原则,是人民教师对社会、对学生应尽的神圣职业义务。但是,教书育人又是一种特殊的教育劳动,是一种深入学生内心、形式多变的、难以直接监督的自觉劳动,是一份极为细致复杂的艰辛职业。要把教书育人转化为教师个人的内心要求和自觉行为,在很大程度上依赖于教师个人的师德觉悟和思想境界。加强师德建设,就是要引导教师对祖国未来前途的深切关注,站在培养新一代,继往开来的历史前沿高度。要引导教师关心学生前途,对其负责,以社会主义新思想、新道德、新观念教育青年一代。特别要充分发挥课堂主渠道育人的功能和为人师表的作用,把德育工作渗透到教育教学的全过程。

    加强师德建设也是优化教风,从而带动学风的迫切需要,教师的教风历来对学生的学风影响甚大。教师如果自我要求不严,对教学不负责任,对学生漠不关心,教书不育人,就不能为人师表,必然损害教师为人师表的良好形象。现实迫切要求我们在推动素质教育中,把教师思想政治素质放在首位,以师德建设为突破口,带动教师队伍整体素质的提高,以师德促进教师教书育人责任感的增强,以良好的教风促进良好学风的形成,从而激发学生为现代化的建设而立志成才、发愤学习。

    师德建设是高校一项带有全局性长期性的工作,要落到实处、收到实效,就必须开展好有针对性的师德教育,建立一套符合实际的师德规范和激励、考核机制,具体来说,应着重做好以下三方面工作:

    1. 提高教师自身科学文化素质,做终身学习的楷模

    教师应该具有较系统的政治理论和精深的专业知识,必备的现代教育理论,以及较广博的现代科技、人文和美学知识等。学校的道德教育绝非抽象的政治说教,而是贯穿于以科学文化为基础的知识教育过程中。 21 世纪被称为知识的世纪,教师的道德应该是具有深刻知识内涵和文化气质的道德,一个没有广博的知识、科学视野的教师是不会有多少道德影响力的,仅仅依靠说教的道德教育必定是无力的。教师作为人类科学文明的传播者和智力资源的开发者,必须打破传统的知识结构,不断调整、更新、丰富、充实自己,以先进的科学文化知识武装自己的头脑,掌握现代化的教学方法和手段,争做终身学习的楷模,以适应新世纪教育的更高要求。

    2. 不断提高教师的个人道德修养和人格魅力,成为学生的良师益友

    古人把传道作为教师的头等责任, “ 道 ” 不仅仅指治学之道,更指做人之道。教师既为 “ 人师 ” ,又做 “ 经师 ” ,才能成为师德的典范。但在当今社会的不良风气影响下,个别教师的道德观被扭曲,有的缺乏敬业精神,甚至有的教师物欲熏心,以教谋私等,这些都严重影响了人民教师的光辉形象。因此,作为一名人民教师,首先要自己站得正,站得高,要自觉抵制教育领域的不正之风,维护学校这一方净土。对学生做思想工作必须身教重于言教,用自己的思想和行动来感染学生,只有自己首先做到,言教才能有效果。作为教师,还应该自觉地意识到,对学生的教育和影响不只是在教室里,日常生活的每一个言行都会对学生产生影响,都是一种教育,只有成为学生的良师益友,赢得学生的敬佩和爱戴,才能潜移默化地影响众多的学生。

    3. 高校教师要不断提高自身的创新精神和实践能力,做全面型的教育者

    教师不能机械地把过去人类科学文化知识灌输给学生,现代素质教育要求教师应该善于积极求异创新,敢于对已有的理论提出疑问,在新旧知识更替的交叉点上,把自己的观察力、想象力、创造力结合起来,用新的知识、观念和方法代替旧的。勇于改革已经落后的教育教学方式,并不断地运用自己的技能和智慧,为每个学生提供发挥创造力的空间。同时,要充分利用各种先进的教育设施和教学媒介,运用科学的教学方法和教学艺术,让学生在愉快的氛围里,自主能动地学习,促进其身心健康和谐地发展。

三、认真总结经验,全面推进高校师德建设的设想

    1. 把培养教师的敬业精神作为高校师德建设的重中之重

    今天,高校培养的学生质量如何,直接影响着学校的招生和未来毕业生的分配形势,而教学质量的高低则是影响学生质量的主要因素。因此,教学质量是学校的生命线,实践证明,一个受到良好责任教育并有强烈责任意识的教师,比没有责任意识的教师成长要快,而且在人生道路上也比较容易有所作为。一个对国家与社会有高度责任感,具有强烈敬业精神的教师,不仅能给学生传授科学文化知识,还能通过自身的人格魅力不断影响学生,给学生以战胜困难的勇气、力量和智慧,帮助学生不断矫正前进的方向。

    首先,应对教师师德建设实事求是地提出较高的要求,并且在学习培训、进修提高、教学内容检查、教学工作考核等方面具体落实,真正和教师任职资格的认定挂起钩来。我们认为,只有科学技术知识而不管政治立场和思想观点如何的人是不能担负教学工作的,教学工作绝不是单纯的个人行为。教师职业之所以崇高而神圣,正在于他是国家、民族先进思想和科学真理的代表和传播者。在我们国家,如果不以邓小平理论和“三个代表”重要思想武装自己,教育学生,就不能担负起培养适应社会主义事业需要的人才的重任,如果传播不健康的思想,就是对国家的破坏,对人民的犯罪。

    其次,要加强对教师队伍正确的人生观、世界观、价值观教育。这是师德建设的重要方面,也是道德建设的基础。当前,高校青年教师人数日益增多,由于与学生年龄较相近、接触多,他们对学生的影响是巨大的。学校应针对这种实际情况,切实关心青年教师,为他们排忧解难,尽力给他们创造一个较好的学习、工作和生活环境。同时,要从育人的高度旗帜鲜明地提出行为规范、道德境界的较高要求。大力提倡教师的自我道德修养,激发他们投身于教育改革和发展的热情,增强历史使命感和时代责任感。师德建设要靠学习、宣传、讨论,开展多种活动,如组织师德建设学习班,开设教师职业道德修养课,选择德才兼优、有威望的老教师举办讲座等方式,在广大青年教师中形成一种自觉追求真善美,抵制假恶丑、弘扬正气的道德风尚。师德建设也要靠社会实践、社会舆论和典型榜样的力量。应当通过参加学生社会实践活动、挂职锻炼等方式,在实践中受到教育;应当通过大力宣传社会的和本校的先进人物,发挥榜样的力量,同时批评那些坏人坏事,指出不良行为倾向,分清是非、抵制错误,还可发挥一些治学严谨、品行优秀的老教师的作用,采取传、帮、带的方式,在提高青年教师业务水平的同时,也提高青年教师的师德素质。

    再次,高校对教师的师德建设也要有明确的制度、规范的约束和保障。学校要在精神文明建设中明确制定教师的道德规范和行为准则,使广大教师和管理部门有章可循;要完善并严格实行对教师的年度考核制度和必要的奖惩制度。把落实师德的规范与干部的培养和选拔、专业技术职务的评定和晋升、出国进修、优秀中青年学术骨干和学科带头人后备人选的选拔及各种荣誉称号的授予、以至奖金、津贴的分配等有机地联系起来,把师德素质作为必不可少的重要内容和条件。改变高校普遍存在的重业务、轻思想政治、品德修养的倾向。同时,高校还应加强舆论宣传,通过各种有效的评优活动,大力表彰先进,树立榜样,对那些思想道德素质优秀、教书育人事迹突出、贡献突出、学生称颂的优秀教师大力表彰、给予重奖。     

    2. 进行师德考核是师德建设取得实效的重要保证

   师德建设要取得实效,必须有一个有效的激励机制和完善的考核评价体系。进行师德考核不只是为了掌握教师的师德状况,同时也是使师德建设形成一种竞争和激励机制,从而保证师德建设取得实效。

    在实际考核过程中,要制定科学的考核指标,加强其严肃性。否则人们往往把考核当作一项例行公事,你好我好他也好,大家都合格。至于优秀,则只看成绩,甚至用业务成果来代替师德,一好遮百丑,谁成绩突出一些,谁就被评为优秀,有时大家成绩都不突出,优秀的名额便来一个“轮流坐庄”。若是导向性不强,考核过程中存在不合理现象,考核的导向作用就不能最大限度地发挥作用,有时还产生负面效应。只有保证师德考核的公开、公平、公正,才能保证师德建设真正取得实效。教师的工作对象主要是学生,其一言一行无不在学生的监视之下,而且我们进行师德建设的最终目的也是为了培养出高素质的学生,教师的师德究竟如何,广大学生最有发言权。所以,这方面的工作一定要抓紧抓好。

    总之,通过加强高校师德建设,使每个教师都自觉率先垂范,做先进生产力和先进文化发展的弘扬者和推动者,做大学生思想健康成长的指导者和引路人,努力成为无愧于党和人民的人类灵魂的工程师,用崇高的敬业精神和模范行为引导人,以美好的心灵赢得心灵,用优秀的人格塑造人格,最终,衡量师德的根本标准是能否培养出优秀人才。高校师德建设也是永恒的主题,贵在坚持,重在实践和落实,只要我们常抓不懈,积极努力把社会主义的师德建设做细做扎实,高校教师队伍的素质一定会得到进一步的提高。

 

作者简介:

张志强  广东海洋大学党委办公室主任 党委统战部部长 副教授

陈  健  广东海洋大学党委办公室副主任 党委统战部副部长 副教授


 

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