| 首页 | 学校首页 | 机构设置 | 思政教育 | 理论学习 | 精神文明 | 民族团结 | 普法教育 | 师德建设 | 新闻网 | 学习园地 | 学习资料 | 下载专区  

高校师德建设中几个问题的思考


[摘要] 抓紧抓好高校师德建设,是高校育人工作的基础,是高校建设发展中一项带有根本性和长期性的重要任务。本文以此为出发点,从对新时期高校教师应具备的优秀品德的描绘入手,以此与当今高校师德存在的问题作比较,从中找出差距和原因,进而提出加强新时期高校师德建设的一些途径、措施与方法。
[关键词] 高校;师德建设;师资队伍
  一、高校教师师德建设目标师德是教师在教育教学中调整自己与学生、与他人之间的关系的行为规范的总和。它是一个综合的范畴,是由信念、认知、情感、意志、行为等因素构成的[1]。师德作为一个特殊的社会意识形态,不同的阶级、社会,不同的历史时期,其内涵与外延不尽相同。有鉴于我国高校教师是培养社会主义现代化建设事业急需的接班人和建设者的主体力量,所以也可以说,高校师德是全社会最崇高的职业道德。在社会主义初级阶段和市场经济条件下,在我国逐步融入国际社会的大背景下,笔者认为,我国高校师德建设的目标应该包括以下几个方面。
  (一)崇高理想,充满激情的品质理想是一个人的精神支柱和前进动力。任何教师要想锤炼自己成为业绩显著,造诣精深,受人尊重的学者,首先必须要有崇高的理想。作为高校教师,走上教育岗位之初,就必须为自己设置一个一生为之奋斗的目标,才能使自己的所作所为锁定在这个目标上,不断增强责任感和使命感,不断地挑战自我,最终才能有永不枯竭的前进动力,“不管风吹浪打,我自闲庭信步”,在高校的岗位上坚守着、创造着[1]。
  (二)自信、自强,不断挑战自我的品质一个有崇高师德的高校教师,应善于认识自己,发现自已。一个人对自我的评价,往往是这个人事业成功与否的基础。自信使人自强,只有自信,才能使一个人的潜能、才华发挥出来。
  (三)善于与人合作,能焕发人格魅力的品质竞争基础上的合作,合作基础上的竞争,是现代社会的显著特征。一个不善于与人合作的教师,他的“路”不会走得很宽,因为这个社会是需要合作的社会。社会如此,教师的职业也是如此,我们的教育对象,处在复杂的社会环境中,时时刻刻接受着多方面、多层次的影响。一个教师能在多大程度上影响学生,取决于该教师在多大层面上协调各方面的力量,共同对学生施加影响。善于合作的教师,他的成功之处在于他有很强的与人合作能力,从而调动千军万马来实现自己的抱负,来焕发自己的人格魅力。
  (四)追求卓越,富于创新的品质衡量一个高校教师成功与否,不在于他教了多少年的书,而在于他用心教了多少年的书。有一些人,他教了1年,然后原样重复5年、10年,甚至一辈子,到头来,他的成绩只能算开头的1年,以后的日子,无非是循环反复的机械劳动而已[1]。而有些人,他不断创新地教了5年,他的成功就是前者的5倍。所以,一个适应时代潮流的优秀的高校教师,应该是一个不断探索、不断创新的人,一个教育上的有心人。
  (五)勤于学习,不断充实自我的品质勤于学习,充实自我,这是成为一个师德高尚,能吸引学生的优秀教师的基础。我们所处的社会,是一个知识大爆炸、终生学习的社会。一个高校的教师,要想一辈子都有资格站在讲台上传道、授业、释疑,就必须随时具备“一桶水”。
  (六)关注人类命运,热爱学生、具有强烈的社会责任感的品质教育不光给学生以知识,教育更重要的是培养学生树立积极的生活态度。作为一个高校的教师,他应该关注社会,关注人类命运,注重培养学生的责任感。学校的环境和外面的世界是息息相通的。因此,要使学生更好地学习与生活,要使今后的社会更加理想、更加完美,首先要净化我们的校园,净化高校教师的心灵。苏霍姆林斯基说过,孩子在离开学校的时候,带去的不仅仅是分数,更重要的是带着他对未来理想的追求。
  二、当前高校师德现状与师德建设目标的反差
  (一)缺乏坚定正确的理想有些教师放松或淡化了对崇高理想的追求,敬业乐业和无私奉献的精神淡漠。他们在向学生传授知识的时候,没有把育人这个根本任务贯穿其中,忽视引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观;有的在与学生交谈时过分渲染社会的阴暗面,流露出一些消极的心态甚至于不满的情绪。
  (二)敬业精神不足,不注重师表形象的塑造部分教师不能很好地把握教师角色应有的人格风范,治学不严谨,备课不认真,随意调停课。有的教师纪律观念淡薄,无故缺课或减课,甚至请人代课。个别教师还有弄虚作假,送人情分,泄露考试内容的行为。
  (三)不能妥善地处理个人与集体的关系一些高校少数教师不安心于本职工作,对教学敷衍了事,对集体漠不关心。有些人依*学校的财力读完硕士、博士,学位到手后便“黄鹤一去不复返”。一些人凭借高校教师支配时间的自由度比较大的有利条件,担任过多的有偿的社会兼职或“打工”,影响了本职任务的完成。诸如这些消极现象与师德建设目标形成较大反差,如不重视,不采取措施认真解决,势必影响师德建设成效,影响师德建设目标的实现。
  三、加强师德建设的途径探讨
  (一)确立以人为本的教育观念是高校师德建设的关键以人为本,古以有之。今天,我们再次强调加强师德建设,把以人为本的观念确立为高校师德建设的关键,并赋予新的内涵与外延,不是空穴来风,而是由于社会的发展和进步向我们提出了新的要求[2]。在经济全球化、信息网络化、文化多元化的社会变革中,我国高等教育面临着一个新的挑战、一个新的选择、一个新的提升。如何在新时期建设新师德,《公民道德建设实施纲要》已经明确指出,道德建设要以人为本,这为我们提出了新课题的研究与实践。笔者认为,在我国高等教育中如何深化这一命题,首先就是要在加强师德建设中树立以人为本的师德观念。在高校师德建设中,强调了以人为本应该理解为以教师的发展为本,它的内涵是鼓励广大教师以自主发展为目标,以爱为核心,以理解人、尊重人、信任人为基础,让人们重新认识新时代教育的本质特征和职业特征,折射出新时代的人文精神[2]。在以往的师德教育中,我们研究道德伦理的理论比较多,研究教师道德成长的规律比较少,很多师德读本都是以道德伦理的学科建设为中心来构建的,只见学科不见人。今天,在以人为本的大环境下,我们应该重构师德的内容,着力研究怎样让教师有一个幸福、快乐的从教氛围,研究在社会转型时期如何增强教师的师德能力、道德选择能力以及同不良诱因作斗争的能力。另外,在市场经济条件下的教师竞争合作意识、自主意识的建立,在全球化背景中教师的终身学习意识和创新精神等,都应成为今天高校师德建设的内容。为此,我们在继承“学而不厌,诲人不倦”优秀传统的同时,还要大力弘扬以人为本的师德观念,纠正原有的师德建设中的工具性、盲目性,按照具有人文关怀的思路去构建高校师德,我们就有可能把当今高校的师德建设推向一个前所未有的崭新阶段。
  (二)真正明确教师育人职责是高校师德建设的基础大学生固然要学习掌握知识技能,学会做事,但更重要的是要学会做人,学会做有德之人、有为之人[2]。教师的首要任务是引导学生做有德之人、有为之人。高校的广大教育工作者在任何时候,都不可忽视或偏离这个根本问题。所谓“人才”,首先得是堂堂正正之人。因为,科学技术本身带有一定的工具性,它受人的支配,它为一定的目的服务,科技能否在促进社会发展中发挥作用,取决于支配科技的人的思想道德状况。大学生如果没有良好的思想道德的引导和保障,要么根本无法攀登科学高峰,要么是掌握了一定的知识技能却不去为人民服务,甚至可能用它来危害社会。因此,高校教师在实施教育中,首先要引导学生学会做人,这是学校一切工作中带根本性和基础性的工作。高校教师要真正担当起教会学生做人的职责,首先自己得学会做人。教师的言传身教是大学生思想品德形成中的主导因素,加强师德教育是加强学校德育工作的关键之一。古人说过,“经师”易得,“人师”难求。一个优秀教师不仅是学识渊博,教学得法,而且还应确立以育人为理想,以塑造人的美好心灵为己任的理念。这是没有功利目的的,是完全出于对社会、对学生成才负责的责任感。欲担当如此重任,首先在于教师自己做人的层次要高,要做有德之人、有为之人。
  (三)关心和爱护教师是高校师德建设的基本前提加强高校师德建设不能单纯依*抽象的说教,必须与教育教学实践紧密结合,与教师的工作实际、生活实际相结合。为此,高校要创造良好的条件,提供广阔的舞台,使广大的教师能够在教育教学的实践中充分地发现自身的价值,有效地实现自身的价值,充分地感受到教书育人的乐趣,从而把加强师德修养内化为广大教师自觉自愿的内在需要。高校教师具有较高的知识层次和较全面的知识结构,渴望在教育教学过程中取得让人瞩目的成就,这种心理需要是学校加强师德建设的强大动力。21世纪的教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育。广大高校教师要想在这种新形势下取得成就,不仅需要更新观念,培养创新精神、创新意识,还需要更新知识、完善知识结构,全面提高实施素质教育的能力和水平。做到这一点,不能光*教师自身的努力,还要依*教育行政部门和学校大力为教师提高自身素质创造条件。经济因素和精神因素,都在很大程度上影响着教师工作的积极性。因此,学校一方面在生活上关心教师,千方百计提高他们生活水平,改善他们的工作条件,解除他们的后顾之忧,使他们能够以旺盛的精力投入到教学科研中去;另一方面,还要继续提高教师的政治地位和社会地位,发动广大教师以不同的形式参与学校的管理和重大问题的咨询与决策,激发他们的主人翁精神,同时还应通过表彰先进、树立典型从情感上给他们以激励。
  (四)构建科学的管理体系和灵活的运行机制是高校师德建设的必要保障要加强管理,完善制度,同时采取切实有效的监督与评价机制,对教师的教书育人行为进行规范,充分发挥法规制度的约束力[2]。要通过制订教师职业道德规范,制订科学合理、切实可行的师德标准,使师德建设进一步落实到实处。师德评价是推动师德规范贯彻落实的“杠杆”,要把师德评价纳入教师岗位职务考核体系统一进行。在教师的职务职称晋升中,建议实行“师德一票否决制”规定。师德建设存在较大问题的单位,不能评为先进单位,该单位主要负责人也不能评为先进个人;师德问题较多的教师,也应该在职务职称晋升、评选先进、发放津贴补助等方面,视同违反教学纪律、发生教学事故的责任一样,予以追究并给予必要的纪律处分和经济处罚。只有这样,才能真正产生奖勤罚懒,奖优抑劣的作用。当前社会腐败对教育系统的腐蚀和渗透已成为较突出的问题。权与学、钱与学越来越紧密的结合与交换。日渐猖獗的弄虚作假之风,以及官本位思想等对教育、学术领域的侵蚀与毒害,剽窃他人科研成果,甚至利用高科技进行犯罪活动等行为屡见报端。所以,在加强师德建设中,我们还必需清醒认识到:加强师德建设,仅仅重视个人修养,仅仅要求教师自律是不够的,还必须高度重视师德制度的建设。
  (五)营造优良的校园环境是高校师德建设的必要条件古往今来,人们无不重视环境对人的影响。“蓬生麻中,不扶而直;白沙在涅,与之俱黑”,荀子的“渐”理论说明环境对人的熏陶作用是巨大的[2]。由此看来,搞好高校师德建设也需要有良好的校园环境,这是培养高品位教师道德的沃土。笔者认为,在当前,营造高校师德建设的良好环境应包括:优良持久的校园传统,共同追求的理想目标,敬业奉献的校园氛围,团结和谐的人际关系,健康向上的心理状态,导向正确的道德舆论,坚强有力的思想工作等等。为此,我们要进一步贯彻****同志提出的教师应成为“人类灵魂的工程师,不仅要教好书,还要育好人,各方面都要为人师表”的要求,结合新形势和教师思想道德的新动向,大力开展“教书育人”和“树、创、献”及其它有效的教育活动,把教师道德规范要求融入有关的法律法规和各项具体政策之中,融入教育改革和管理之中。通过组织教师参观考察、师德演讲、新老结对、科技扶贫、教育教学基本功竞赛、服务和回报社会、弘扬先进模范精神等活动,推动师德建设跃上一个新的台阶,开拓一个新的局面。

[参考文献]

[1]温红彦.我们今天怎样看师德[N].人民日报,2002-01-13(7).
[2]郑翠侠.关于高校师德建设的思考[J].中国教工,2001,(2):25-26.

 

文章来源:福建农林大学学报(哲学社会科学版),2003,6(2):79-81



 

版权所有:中共内蒙古医科大学委员会党委宣传部
     Copyright © 2007 Inner Mongolia Medical university. All rights reserved.